(2) Es la administración de la influencia para obtener fines no aprobados por la organización u obtener fines aprobados mediante medios no aprobados de influencia.

(3) Las acciones que llevan a cabo las personas en la consecución de ciertos resultados personalmente significativos para influenciar a otros a los que ven que tienen varias clases de poder para facilitar u obstaculizar dichos resultados así como también preocupaciones propias diferentes y potencialmente conflictivas.

Organizacionalmente se refiere al comportamiento por parte de los individuos o en términos colectivos, por parte de las unidades dentro de la organización que se quejan contra el sistema como se comparten los recursos.

Las personas astutas se portan de una manera encantadora y participativa que sutilmente engaña e inspira confidencia, confianza aparentando la sinceridad y genuinidad.

Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz al hablar. Expresa sus emociones verbalmente.

Aprendizaje

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

Lectura

Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones.

Ortografía

Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.

Memoria

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Imaginación

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.

Almacena la Información

De manera secuencial y por bloques enteros, por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.

Durante los periodos de inactividad

Canturrea para si mismo o habla con alguien.

Comunicación

Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido, voz, etc".

Se distrae

Cuando hay ruido.

Al ser aprendidas, en consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos biosociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las actitudes tienden a permanecer bastante estables con el tiempo, por ser asociadas siempre hacia un objeto o idea-concepto en particular.

Las actitudes se componen de 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que siente (componente emocional) y su tendencia a manifestar los pensamientos y emocione(componente conductual).

Las emociones están relacionadas con las actitudes de una persona frente a determinada situación, cosa o persona. Entendemos por actitud una tendencia, disposición o inclinación para actuar en determinada manera. Ahora bien, en la actitud (preámbulo para ejercer una conducta), podemos encontrar varios elementos, entre los que descollarán los pensamientos y las emociones. Por ejemplo, en el estudio de una carrera, si la actitud es favorable, encontraremos pensamientos positivos referentes a ella; así como, emociones de simpatía y agrado por esos estudios. Las emociones son así ingredientes normales en las actitudes.

Primero se formó como psiquiatra y posteriormente como Psicoanalista con Paul Federn y Erik Erikson. Sus maestros fueron a su vez creadores de dos escuelas psicoanalíticas distintas muy influyentes en la psicoterapia de nuestros días. Eric Berne conjugó el interés por el desarrollo evolutivo de Erikson con las observaciones fenomenológicas de Federn realizadas en trastornos mentales graves.

Berne aporta a la psicoterapia una teoría y unos métodos que ponen el acento en el abordaje fenomenológico de las fijaciones e introyecciones arcáicas que alteraron el desarrollo normal de la personalidad.

Berne describe la forma en que un mismo individuo puede comportarse en ocasiones como un adulto, en otras de una forma infantil y todavía en otras repitiendo las conductas de sus propios padres. El artículo "Ego States and Psychotherapy", de 1.957 y el libro titulado "Análisis Transaccional en Psicoterapia" marcan el inicio del Análisis Transaccional.

En pocos años el Análisis Transaccional se difundió de manera extraordinaria en Estados Unidos, Europa y otras partes del mundo. Para mantener a los nuevos analistas de los avances en la teoría y la práctica se puso en marcha el Transactional Analysis Bulletin, en Enero de 1.962. En Enero de 1.971 se transformó en el Transactional Analysis Journal, que en la actualidad sigue siendo el principal instrumento de expresión de los Analistas Transaccionales en el mundo.

Por otra parte el Seminario de Psiquiatría Social de San Francisco, que fue la reunión inicial de los terapeutas formados por Berne en torno a su persona, se ha transformado con el paso del tiempo en la International Transactional Analysis Association (I.T.A.A.), que reune a personas de todo el mundo. La I.T.A.A. establece los Standares de formación para llegar a ser Analista Transaccional, promueve la certificación de sus miembros y organiza conferencias anuales.

Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la segunda guerra mundial, con las Naciones Unidas trabajó en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo.

En 1950 aceptó trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en Munich. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de New York, donde trabajó hasta jubilar en 1975.

En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland Children?s Psychiatric Center.

La asertividad es una cualidad que debemos tener todos los seres humanos, ya que ser asertivo es: Actuar y decir lo que pensamos, en el momento y lugar adecuados, con franqueza y sinceridad, esto nos evitaría muchos dolores de cabeza.

Esforzarse por ser asertivo, garantiza la plena convivencia con los demás. Es mostrar quien eres y como eres, aceptando la individualidad de los semejantes.

Es saber expresarse claramente cuando se sabe lo que se quiere. Pero para saber lo que se quiere primero debes de tener la mente clara sobre los valores.

No conocemos un resultado tan asertivo que sea infalible. Sin embargo, sí disponemos de un PROCESO de intercambio y comunicación humana que nos permita razonar y dialogar para obtener una solución lo más acertada posible. Lo asertivo no está en lo que haces si no como lo haces.

Es la capacidad de motivar a una acción en forma positiva y constructiva, resaltando lo potenciable y animando a las personas a lograr sus metas a través de su autoafirmación.

Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que explica el por qué se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo la neurología, psicología, filosofia y ciencias de la información - tales como la Inteligencia Artificial y la Gestión del Conocimiento.

La cognición esta íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores- aunque estas características también las compartirían algunas entidades no biológicas según lo propone la inteligencia artificial.

En las primeras etapas de desarrollo del concepto se creía que la cognición era una característica solamente humana pero con el desarrollo de la etología y la Inteligencia Artificial se debate la validéz de tal argumentación.

En psicología e inteligencia artificial (IA) el concepto se refiere a las funciones, procesos y estados mentales de agentes inteligentes, con un enfoque particular en procesos tales como comprensión, inferencia, toma de decisiones, planificación y aprendizaje. La investigación en el campo aborda capacidades de los agentes/sistemas tales como la abstracción, generalización, concreción/especialización y metarazonamiento en las cuales se involucran conceptos subjetivos tales como las creencias, conocimiento, estados mentales y preferencias.

El concepto de Cognición es ampliamente utilizado para significar el acto de conocer - o conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social, como el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del pensamiento y la acción.

En este sentido, permite conocernos más a nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso, disciplina, y con amplio sentido de lo que es aprender.

El superaprendizaje apunta a mejorar las relaciones entre los sujetos del proceso educativo, partiendo de la necesidad de conocerse con detenimiento, tanto docentes como alumnos; dándole significado a las experiencias personales, estando conscientes de las limitaciones y potencialidades.

El proceso del discernimiento, que implica el conocerse a sí mismo, aunado a una serie de técnicas que permiten controlar el cuerpo y la mente, logra estados de relajación y tranquilidad, que indudablemente ayudan a mejorar la calidad de aprendizaje en general.

Para trabajar con las técnicas de superaprendizaje se requiere considerar los aportes en investigaciones sobre el cerebro, la dinámica de grupo, la asertividad y los avances relacionados con la música, el color, la relajación, el juego, el clima apropiado y el respeto hacia lo individual... Elementos estos que deben relacionarse y aplicarse dentro de un ambiente que debe reunir condiciones especificas, dada su importancia en el proceso de aprendizaje, desde una perspectiva de espacio multidimensional, que puede presentar formas y características asociadas a los intereses y necesidades de cada individuo.

No muy aplicable en América Latina por las razones de los valores culturales de la región.

Metodológicamente, la terapia catártica indica una situación artificial provocada mediante la hipnosis o por otros procedimientos como el psicodrama, en la que el sujeto es llevado a revivir cierta experiencia de su vida reprimida hasta entonces.

A consecuencia de la aplicación de la Catársis, Freud y Breuer observaron que la histeria tendría gradualmente a desaparecer.